Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ»

1.   Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь
ждать.

3.   Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное
     повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.

 4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с
классом, самостоятельно).

5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики,
мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

6.  Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и
закрепить.

7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и
результатов обучения.

8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.

9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется -
на способных, средних и... «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

• создать атмосферу особой доброжелательности при опросе
  
• снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски
  
• предложить учащимся примерный план ответа
  
• разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
  

• стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой
  
  

При изложении нового материала:

• поддерживать интерес к усвоению темы
  
• чаще обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
  
• привлекать их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
  
• привлекать к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
  
  

В ходе самостоятельной работы на уроке

• разбивать задания на части, этапы
  
• ссылаться на аналогичное задание, выполненное ранее
  
• напоминать приемы и способы выполнения задания
  
• указать на необходимость актуализировать то или правило
  
• ссылаться на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
  
• инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
  
• стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих
  
• тщательно контролировать их деятельность, указывать на ошибки
  
  

При организации самостоятельной работы:

• выбирать для групп успевающих наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их числа
  
• подробно объяснять последовательность выполнения задания

• предупредить о возможных затруднениях, использовать карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий